Приглашаю посетить мой 

видео-блог по учебной практике

Приглашаю к просмотру фотографий в

альбом практики

Беседа с воспитателем средней группы

 

Воспитатель группы – Рамазанова Людмила Владимировна. Педагог высшей квалификационной категории, проработала в детском саду 21 год.

Мы обсудили нюансы развития и поведения детей 4-5 лет.

1.   Какие особенности, на ваш взгляд, необходимо учитывать при работе с детьми данной возрастной группы?

«Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения осознает достаточно слабо, однако у него уже начинают складываться представления о том, как надо или не надо себя вести. Например, ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки или выполнять простые трудовые обязанности. Но вместе с тем, может легко и отвлечься на то, что ему более интересно. По моему мнению, крайне важно учитывать этот нюанс при работе с данным возрастом»

2.   А какой стиль поведения наиболее характерен в этом возрасте?

«Поведение ребёнка уже не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминать о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. Можно заметить, что у детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью»

3.   И как же должен воспитатель общаться со своими подопечными чтобы не задеть ребенка, ненароком не ранить?

«В первую очередь нужно проявлять невероятную чуткость по отношению к воспитанникам. Постоянно наблюдать за их поведением, реакциями на те или иные ситуации. Необходимо помнить, что плохих детей не бывает и что от твоей работы сейчас зависит будущее уже взрослого человека в дальнейшем»

4.   Каких правил при работе с детьми вы стараетесь придерживаться?

«Я убеждена, что нужно быть открытым ребенку, интересоваться его мнением. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты совместных рассуждений и выводов. Ко всем нужно относиться как к своим, стараться никого не обделить вниманием и ни в коем случае не обидеть»

Больше игр! 

Сегодня мы провели с детьми две дидактические игры-занятия. Первая игра называется «Чистоплотные дети». Цель этой игры состоит в том, чтобы проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении, поупражнять культурно-гигиенические навыки.

Когда назывались части тела, дети говорили какие средства и предметы гигиены с ними связаны. Так же я задавала наводящие вопросы о том, как правильно и как часто нужно использовать эти предметы. Дети наперебой делились своими знаниями, каждый хотел, чтобы послушали именно его.

Я заметила, что когда во время занятий или игр развиваешь тему дополнительными вопросами, ведешь диалог, дети начинают активнее рассуждать и с большей охотой участвуют в них.

Сначала все с удовольствием стали играть в игру и увлеклись процессом, но так же быстро и потеряли к ней интерес, т.к. практически все средства гигиены были названы за короткий промежуток времени, игра исчерпала себя. Пришлось искать детям новое занятие.

В результате игры, благодаря которой мы повторили правила гигиены и чистоты, можно сделать вывод, что в данном возрасте подобные задания не вызывают у детей больших трудностей. Только некоторые дети немного растерялись во время занятия. Но это скорее исключение, которые можно списать на застенчивость или невнимательность. Я поняла, что игрой можно не только увлечь ребенка или чему-то научить, но и узнать его характер, особенности развития и поведения.

Так же мы провели игру на улице, которая развивает внимание и наглядно демонстрирует личностные качества ребенка, помогает лучше его узнать. Она называется «Запрещенное движение».

Суть игры заключается в том, что дети, идя по кругу, повторяют все движения за ведущим, кроме одного, например: "Руки вверх!". Тот, кто выполняет "запрещенное" движение, становится в конец колонны. Таким образом более внимательные дети окажутся в начале колонны, и они считаются победителями.

В самом начале возникла небольшая трудность с пониманием правил игры, дети не сразу включились в нее. Один мальчик, Сережа, очень стеснялся и не хотел вставать со всеми. Это характеризует его как застенчивого и робкого ребенка. Сначала он стоял с воспитателем, но, увидев, как всем весело тоже присоединился. Еще двое ребят – Катя и Ваня, наоборот, сразу заинтересовались игрой и побежали встать первыми. Я считаю, что такое поведение в какой-то мере демонстрирует их лидерские качества. Моментально эта подвижная игра пришлась детям по вкусу и они с удовольствием и даже неким азартом стали играть. Даже когда пришло время заходить в группу, они просили поиграть еще, пришлось немного задержаться и провести еще один кон.

Занятие с детьми показало, что игра так же может развивать личностные качества, скорость мышления и реакций. Кроме того, в игровой деятельности ребенок полностью себя раскрывает, его можно лучше узнать, а следовательно, и подобрать к каждому индивидуальный подход.

Первые впечатления о практике

В день моего посещения ДОУ. Воспитатель средней группы проводил занятие о пожарной безопасности, читал рассказ Льва Толстого  “Пожарные собаки”. Дети очень живо отреагировали на название, поднялся шум, но воспитатель быстро их успокоил, тем самым, указав на то, как не следует вести себя во время занятия. На протяжении дальнейшего чтения дети проявляли интерес, в конце отвечали на вопросы по произведению.

При чтении делались перерывы на пятиминутную зарядку и небольшие игры. Затем воспитатель повторно прочитал ключевые фрагменты рассказа для лучшего закрепления материала, провел беседу о пожарной безопасности и рассмотрел наиболее частые пожароопасные ситуации, проговорил вместе с детьми чистоговорки на тему занятия.

Во время занятия один мальчик заплакал, но воспитатель не стал прерываться и не заострил на этом внимание. Честно говоря, мне сложно оценить насколько верно педагог повел себя в такой ситуации. После того как я сама подошла к мальчику и расспросила почему он плачет, ребенок практически сразу успокоился и продолжил заниматься вместе со всеми.

Еще один мальчик - новенький. Судя по всему его семья недавно переехала в Москву и он достаточно тяжело переживает период адаптации. Он тоже  плакал, отказывался играть со всеми, на что воспитатель так же особо не реагировал. Я понимаю, что помимо него в группе еще около 20-и человек, но я считаю, что в таких ситуациях нужно принимать  хоть какое-то участие и применять весь свой педагогический опыт и мудрость.

Беседа с воспитателем группы

1.Какие виды деятельности являются приоритетными в данной возрастной группе?

- воспитательная и развивающая деятельность

ведущая деятельность               

 - развитие ребенка, уход и игра

2. Что привлекает Вас в настоящее время в вашей работе?

-работая с детьми, заряжаешься от них позитивом, чувствуешь себя более живым и активным. Наблюдая за их непосредственностью и задором ты и сам вдохновляешься.

3. Что помогает Вам эффективно работать в качестве воспитателя?

- для меня, это в первую очередь это любовь к своей работе и детям.

4.Есть ли у Вас возможность осуществлять перспективные направления развития педагогической деятельности? Если есть, то какие?

-Мы проходим различные курсы повышения квалификации, посещаем семинары и конференции. Работая с детьми и сам стремишься развиваться и двигаться вперед.

5. Как обеспечивается качество учебно-воспитательного процесса? Какие ресурсы должны быть использованы?

- безусловно, это грамотно составленная программа развития
-соблюдение режима дня
- используются различные образовательные ресурсы учреждения: новые технологии, инновации в сфере образования.

Опишите беседу и впечатления, которые у Вас сложились о работе воспитателя ДОУ:

 В результате беседы, у меня сложилось впечатление, что воспитатель относится к своей работе с полной отдачей, что для него это действительно призвание. К сожалению, не часто встретишь таких педагогов, но я очень рада, что в данном детском саду  мне довелось встретить именно такого.

    Анализ предметно-пространственной среды ДОУ

Насколько возможно оценить с непрофессиональной точки зрения, детский сад «Дошкольного отделения СП №2 Школы №293 им. А. Т. Твардовского»  соответствует современным санитарно-эпидемиологическими нормам и стандартам.

При входе в детский сад висит объявление, что все родители должны проводить детей строго в бахилах. Что касается нашего посещения, уже на пороге руководство потребовало переобуться в сменную обувь. На первый взгляд, в саду достаточно чисто, нет неприятного запаха, над дверными проемами в каждой группе висят кварцевые лампы. Уборка осуществляется регулярно.

Для детей создана отличная развивающая среда. Достаточно насыщенный распорядок дня. В саду есть бассейн и зал для занятий физкультурой с огромным количеством инвентаря: мячи, скакалки, детские тренажеры, шведские стенки и др. Несколько раз в неделю проводятся занятия как в зале, так и в бассейне. Кроме того, есть музыкальный зал, в котором дети периодически занимаются.
Что касается обустройства самой группы, стоит отметить насыщенность разными игрушками, книгами, уголками. Но вместе с тем не очень много настольных игр и конструкторов.
Явным недостатком является сломанная дверца у книжного шкафа: одна девочка чуть не уронила ее на себя.

Территория детского сада огорожена, на калитке стоит домофон, но любой желающий запросто может попасть внутрь: достаточно просто нажать на кнопку. На двери в сам детский сад тоже стоит домофон, но дверь всегда приоткрыта. Безусловно, это огромный недостаток данного ДОУ, особенно учитывая его территориальное расположение.
Что касается самого обустройства территории, то оно достаточно разнообразное: есть беседки, песочницы, горки, площадка для активных игр.

В целом, я бы рекомендовала более детально проработать вопрос безопасности и охраны детского сада, устранить проблемы с неисправной мебелью  и может быть добавить больше растений в помещение ДОУ.

Работать с детьми интересно, но очень сложно.

Это я поняла в первый день моей практики в детском саду.

      Настоящий педагог должен действительно любить свою работу
      и отдавать себя ей.
      Только в этом случае мы сможем вырастить достойное поколение,
      наши дети будут здоровыми и счастливыми.

      Уважайте и цените труд воспитателей, ведь мы доверяем им
      самое ценное и невосполнимое что у нас есть - наших любимых детей!

                           Знакомство с программой ДОУ

Детский сад работает по дошкольной образовательной программе "Детство”.

Программа «Детство»  основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесс,  в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей, например «Наши любимые игрушки», «Наш детский сад», «Моя семья», «Времена года», «Мальчики и девочки»,  «Наши домашние питомцы», «Наш город». Выбор темы учитывает интересы детей, задачи развития  воспитания, текущие явления и яркие события (времена года, праздники).

Содержательные связи между разными разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных  задач. Так, например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у них гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной  и игровой деятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними.

Вывод: “Чем мне нравится данная программа ДОУ?”

Минусы в данной образовательной программе выделить достаточно трудно. Программа составлена большим педагогическим составом. Она широко охватывает все стороны развития ребенка, подразумевает исследовательскую деятельность, её не нужно дополнять другими программами.
Единственный недостаток - отсутствие новых методических разработок.

                                      Знакомство с ДОУ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

"Школа № 293 имени А.Т. Твардовского"

Дошкольное отделение СП №1 (Школа №293)

Адрес: Ул.Касаткина, д.16

Контакты:

Программа ДОУ направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально- коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической. Программа определяет содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как: – игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры), – коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми), – познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как: – восприятие художественной литературы и фольклора, – самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), 8 – конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, – изобразительная (рисование, лепка, аппликация), – музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах), – двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество. Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание: – психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий, – особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, – особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик, – способов и направлений поддержки детской инициативы, – особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников, – особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.